11 novembre
Monument aux
morts de Mantes-la-Jolie ,lieu des cérémonies du 11 novembre .
A la télévision en ce jour :
_sur F2 à 10h25 :cérémonie du 11 novembre
à 20h35 :"Blanche Maupas" ,téléfilm racontant la lutte d'une femme pour réhabiliter son mari , un "fusillé pour l'exemple" en 1917.
_sur F3 à 22h55 :"1919-1939 .La drôle de paix" porte sur l'entre deux guerres ,suite au réglement du conflit, et reprend le concept de "guerre de 30 ans " utilisé par certains Historiens pour évoquer cette période.
Illustration tirée de Putain de guerre !1917-1918-1919 ,Tardi , Casterman ,2009.
Exposition Hélène Berr
Celle-ci , baptisée "Hélène Berr .Une vie confisquée" , a été inaugurée ce mardi 10 novembre 2009 et sera présentée jusqu'au 31 mars 2010 .
Toutes les classes liées au travail auront l'occasion de visiter cette exposition lors des cinq
déplacements prévus dans l'année au Mémorial (1ère classe :TES1 le 27 novembre). Visite à Auschwitz : paroles de lycéens
Les élèves de TES1 étaient amenés à rédiger des lettres de motivation pour permettre de choisir 18 d’entre
eux (et 2 suppléants) pour le voyage d’étude du 2 décembre.
Il sera sans doute intéressant de comparer les ressentis évoqués ici avec les impressions au sortir de la visite du camp.
Morceaux choisis :
« En lisant son histoire [H. Berr] ,ses mots,ses phrases,je ne peux que ressentir ses écrits .Le fait d’avoir pratiquement le même âge,qu’elle vivait à seulement quelques kilomètres de Mantes,les similitudes du parcours scolaire(…)me permettent de percevoir ses souffrances .(…)C’est pourquoi ,je voudrais prolonger cette expérience littéraire en participant à ce projet qui (…) me permettra de marcher dans ses pas ,puisqu’elle fut déportée par la suite à Auschwitz . »
« Car comment guérira-t-on l’humanité autrement qu’en lui dévoilant d’abord toute sa pourriture , comment purifiera -t-on le monde autrement qu’en lui faisant comprendre l’étendu du mal .En lisant ses propos , on se sent investi d’une mission également ,on se doit de connaître ce que ces personnes ont vécu .(…)Ainsi que de pouvoir matérialiser le cours d’histoire en rapport avec cette période. Cette visite dans ce camp forme le cœur et l’esprit .Les évènements survenus à cette période ne doivent pas être oubliés comme le dit Hélène . »
« Je me suis immédiatement dit : ’’je veux participer à ce projet !’’ Et puis en y réfléchissant ,j’ai douté .Pas à cause du travail qui sera à fournir à la suite de cette visite (…)Non…Simplement parce que j’ai été intimidée… Intimidée par cette idée : par l’idée de visiter un lieu où sont morts des milliers de gens , par l’idée que j’allais marcher dans les mêmes pas que ceux qui ont conduit tant de personnes vers la mort.(…)Et puis j’ai lu le Journal d’H. Berr. J’ai été choquée par ce journal , par la conscience qu’Hélène avait des évènements. J’ai été choquée qu’elle sache et qu’elle ne cherche pourtant pas à fuir (…).J’ai lu sa volonté de témoigner ,cette volonté qui se retrouve chez d’autres ,qu’il s’agisse de Martin Gray,d’Anne Franck,d’Hélène …Tous ont une histoire différente , mais tous ont souhaité écrire pour garder une trace .Et je me suis dit qu’Hélène mais aussi tout ceux qui n’ont pas eu la possibilité de laisser leur témoignage ,méritaient qu’on leur rende hommage .(…)Je veux donc faire ce voyage pour rendre hommage à Hélène ,mais aussi à tous les autres et ainsi ne pas oublier ce qui s’est passé . »
« En ce moment, nous vivons l’histoire. Ceux qui la réduiront en paroles pourront bien faire les fiers .Sauront-ils ce qu’une ligne de leur exposé recouvre de souffrances individuelles ? Impossible de ne pas me sentir visé par ces quelques lignes écrites par Hélène Berr dans son Journal .Moi ,jeune lycéen de 18 ans ,suis-je à même de réaliser en lisant son témoignage toute l’horreur subie ?(…)Me rendre à Auschwitz ,ce serait pour moi tenter de comprendre l’incompréhensible .(…)Il est des voyages qu’ on devrait faire au moins une fois dans sa vie et je pense sincèrement que celui là en fait partie. »
« A la place d’Hélène Berr , je n’aurais pas pu garder son sang froid , et continuer de vivre comme si ce n’était pas grave .Elle savait pourtant que c’était immoral .(…)On m’a dit il y a quelques années que je n’aimais pas suffisamment mon pays car je n’y suis pas allé en temps de guerre .La guerre du Kosovo en Serbie .(…)La guerre change les personnes ,elle change aussi les rêves et fait prendre conscience de ce qu’on a le plus cher .En lisant Maus , je me suis retrouvée dans ces pays de l’Est que j’aime tant ,Vladek Spiegelman a le même accent que ma grand-mère.(…)Et aussi je souhaite aller à Auschwitz pour sentir plus près de moi ces injustices ,découvrir un peu plus les pays de l’Est ,les paysages ,immortaliser les moments avec des photos ,créer en quelque sorte un petit reportage de cette journée qui restera sûrement gravée dans nos mémoires .»
« Je n’ai pas adoré ce livre , car je lui trouve une naïveté parfois assez déconcertante , surtout dans la première partie du livre .(…)cette première partie qui s’étend d’avril 1942 à novembre 1942 m’est apparue un peu creuse, du moins jusqu’à ce que je poursuive ma lecture .Car elle prend tout son sens avec le contraste qu’elle exerce sur la seconde partie de ce Journal , tenu entre août 1943 et mars 1944.En quelques mois ,cette jeune fille insouciante est rongée physiquement et moralement par la guerre ,sans pour autant qu’elle perde une seule seconde sa nature optimiste et pleine d’entrain. H. Berr est une fille pleine de courage , je l’admire. »
« [cette visite] me permettrait de me mettre en images les lettres de toute une famille juive ,dont le père était déporté , représentée par la pièce Chère Edzia,chers enfants… Cette pièce m’a profondément sensibilisé , à travers la lecture des lettres .Le fait de pouvoir me mettre en condition et d’éprouver en partie ce que ce père déporté a subi me va droit au cœur. »
« S’imaginer ce qu’elle a pu endurer au fil du voyage aide à comprendre les atrocités commises durant cette période ,leurs effets sur de jeunes adultes telle H. Berr , ce qu’elle ressentait au quotidien , la pression qui l’entourait et la dévorait de l’intérieur.(…)De plus , le travail que nous devrons effectuer de retour en France sera aussi très bénéfique , il sera aussi possible d’échanger nos ressentis du voyage. Nous pourrons exposer notre travail et ainsi monter ce que nous avons vu sur les lieux où une partie importante de l’Histoire du XXe siècle s’est déroulée. »
« Ce voyage est une expérience qui peut s’avérer traumatisante ,mais que je trouve essentielle pour mieux comprendre et mieux visualiser ce que l’on m’a enseigné en cours. Aussi,j’ai déjà eu l’opportunité de visiter un camp de concentration lorsque j’étais en 6ème mais j’ai préféré ne pas descendre du car , étant trop jeune et ayant peur d’être traumatisée .Désormais, aujourd’hui j’ai de nouveau cette occasion et , ayant bien mûri depuis , je pense qu’il serait bénéfique pour moi d’y participer (…).Enfin , cela me permettrait d’établir un lien concret avec le Journal d’H. Berr . »
« A mon avis , en allant à Auschwitz ,cela me permettra de mieux me rendre compte des horreurs qu’ont pu traverser ces gens sous prétexte qu’ils étaient juifs ou tziganes ,de pouvoir mieux me rendre compte de ce qui s’y est passé grâce aux témoignages et spécialistes du sujet .De plus , le fait que H. Berr ait passé du temps près de chez nous rend le voyage plus particulier car nous suivrons ses traces .»
« Si je peux venir (…)je pourrais m’enrichir d’une culture historique réelle ,je comprendrais mieux le vécu d’H. Berr, qui a vécu la déportation à mon âge .J’aurais pu être à sa place et j’aurais aimé que des jeunes s’intéressent à mon histoire en visitant le dernier endroit où j’ai vécu .J’aurais l’impression à mon tour d’être témoin de la tragique histoire et faire partager mes émotions ,mes sensations à mes proches. Ce voyage me donnera également l’occasion de comparer mon histoire personnelle avec celle d’H. Berr. »
Anniversaire de la chute du mur
Pour célébrer l'anniversaire de la chute du mur , la nuit du 9 au 10 novembre 1989 , les chaînes de
télévision multiplient les émissions et documentaires , utiles notamment pour le programme des terminales (toutes sections) :
_le 4 novembre sur Arte : "1989,l'Elysée au pied du mur" expose la position controversée de F. Mitterrand dans ces moments décisifs.
_le 5 novembre sur F2 :*"Un mur à Berlin" raconte la division de l'Europe et l'affrontement des deux blocs à travers les témoignages de personnalités politiques et d'opposants , d'anonymes
ayant tenté de fuir et de ceux qui les ont empêché.
*Entretien
entre M. Gorbatchev , dernier dirigeant de l'URSS au pouvoir de 1985 à 1991 , et H. Védrine (ancien Ministre français des Affaires Etrangères ).
_le 8 novembre sur F3 :"Le dossier Hans Kramer" suit les démarches d'un ancien prisonnier politique qui découvre son dossier de la Stasi .
A lier au film La vie des autres :
_le 8 novembre sur F5 : "Après la chute" et "Un mur dans la tête" présentent la persistence "mentale" du mur en Allemagne.
_le 9 novembre sur F3 : *"Les évasions du mur de Berlin" raconte les tentatives , réussies ou non ( 136 morts au total), pour passer à l'Ouest .
*et "Dernières heures du mur" qui nous narre l'écroulement de ce "mur de la honte".
Berlinois se saluant par-dessus le mur en 1962 (L'Histoire n°347 ,nov. 2009) CONSEILS METHODOLOGIQUES POUR LES PRESENTATIONS ORALES
Rappels :
_ chaque groupe doit présenter uniquement le thème qu’il a choisi
_les autres groupes prennent des notes* et posent leurs questions à la fin**
_ce travail servira notamment à élaborer une plaquette pour l’inauguration de « l’espace Hélène Berr » au Lycée
Ces présentations reprennent bien sûr les grands principes propres à tout oral plus quelques spécificités liées au sujet :
1) Savoir convaincre :
_ poser une problématique (question générale dont la réponse est l’exposé)
_transmettre des connaissances précises , adaptées au sujet
_donner des exemples précis , utiliser des illustrations, des citations du Journal
2) Faire un exposé rigoureux :
_l’exposé doit obligatoirement comporter un PLAN
_celui-ci doit être pertinent et clair (idéal = 3 parties)
_le plan doit apparaître : en étant écrit au tableau , en l’énonçant oralement
3)Se faire comprendre :
_parler de façon audible avec une élocution claire (articuler)
_éviter les interjections parasites (« euh… » , « bon… »)
_ne pas parler trop vite
_s’exprimer dans une langue correcte et non familière
3)Maîtriser son corps :
_regarder l’ensemble de l’auditoire (et pas seulement le professeur)
_ne pas gesticuler ou faire des gestes parasites
_ne pas rester statique
4)S’adapter à l’auditoire :
_laisser le temps de prendre des notes*
_savoir accélérer si nécessaire
_répondre aux questions posées à la fin de façon claire et concise**
5)Bien gérer le temps imparti (10 mn minimum à 20 mn maximum par groupe selon le nombre de personnes) :
_ne pas être trop long
_ne pas être trop court
_équilibrer les 3 parties et le temps de parole des membres du groupe
Concours de la meilleure photographie d'un lieu de Mémoire
Ce Concours peut concerner toutes les classes liées au travail sur Hélène Berr .
En 1998, le Concours de la meilleure photographie d'un lieu de Mémoire est né du constat que de nombreux candidats du Concours national de la Résistance et de la Déportation étaient amenés à
prendre des photographies de lieux de Mémoire lors de visites préparatoires sans qu'elles soient systématiquement valorisées dans ce cadre.
L'idée de ce concours était donc d'offrir aux élèves la possibilité d'exprimer leur sensibilité aux aspects artistiques et architecturaux des lieux de Mémoire relatifs à la Résistance intérieure
et extérieure, à l'internement et à la Déportation situés en France ou à l'étranger au travers de la technique photographique.
Depuis lors, les Fondations de la Résistance link, pour la Mémoire de la Déportationlink et Charles de Gaullelink organisent chaque année, après les résultats du Concours national de la Résistance et
de la Déportation, le concours de la meilleure photographie d'un lieu de Mémoire.
Les critères d'appréciation du jury sont les suivants :
- le choix du sujet de la photographie, son originalité et sa nouveauté : H. Berr semble un sujet novateur
- la qualité graphique et technique de la photographie
- l'émotion se dégageant de la photographie et de son commentaire (extraits du Journal par exemple ?)
- la présentation de la réalisation (commentaires personnels, choix de la technique utilisée, conditions de réalisation...)
Pour exemple , l'an passé le premier prix a été décerné à Anthony PICARD, élève en première année de BAC pro ELEEC à l'École industrielle de Rouen (Seine-Maritime) pour sa
photographie intitulée « Le camp des femmes », prise à Auschwitz-Birkenau :
Ce candidat l'avait accompagné d'un texte traduisant son émotion :
« Imaginez-vous 6 à 8 femmes blotties par niveau. Celles étant en bas devant supporter la présence des rats et les écoulements venus des niveaux supérieurs... Les femmes étaient malades,
victimes entre autres de dysenterie...
J'aime la lumière de la lucarne... seul espoir de s'échapper. Combien de femmes ont eu les yeux rivés vers cette lucarne ? J'aime la beauté de cette photographie malgré toute l'horreur de ce lieu... »
Ce candidat avait de plus accompagné son cliché d'un poème de Charlotte Delbo, ancienne déportée de ce camp, extrait de Aucun de nous ne reviendra, qu'il avait lu sur place avec ses camarades lors du voyage scolaire organisé à Auschwitz-Birkenau le 17 janvier 2008.
« O vous qui savez
saviez-vous que la faim fait briller les yeux
que la soif les ternit
O vous qui savez
saviez-vous qu'on peut voir sa mère morte
et rester sans larmes
O vous qui savez
saviez-vous que le matin on veut mourir
que le soir on a peur
O vous qui savez
saviez-vous qu'un jour est plus qu'une année
une minute plus qu'une vie
O vous qui savez
saviez-vous que les jambes sont plus vulnérables que les yeux
les nerfs plus durs que les os
le coeur plus solide que l'acier
Saviez-vous que les pierres du chemin ne pleurent pas
qu'il n'y a qu'un mot pour l'épouvante
qu'un mot pour l'angoisse
Saviez-vous que la souffrance n'a pas de limite
l'horreur pas de frontière
Le saviez-vous
Vous qui savez. »
Les candidats doivent faire parvenir individuelement les photographies qu'ils présentent avant le 14 juillet
de l'année, le cachet de la poste faisant foi,en indiquant au dos de chaque photographie:
- nom, prénom et coordonnées personnelles,
- classe dans l'enseignement secondaire,
- l'établissement scolaire
- la légende de chacune des photographies proposées (précisant la localisation et l'explication du lieu de Mémoire)
Chaque candidat doit accompagner chacune des photographies soumises au jury d'une présentation de sa
réalisation (commentaires personnels, choix de la technique utilisée, conditions de réalisation...) et d'un engagement de ne pas la publier ou distribuer avant les résultat du concours. Tout
candidat mineur joint à son dossier une attestation parentale linkl'autorisant à participer à ce concours.
Les " lieux de Mémoire " touchant H. Berr sont évidemment Auschwitz mais peuvent être aussi à Paris , à Aubergenville ...
1ère S2: Travail sur Le Journal d’Hélène Berr
Objectifs :
_exploiter le Journal, pour préparer la conférence-débat du lundi 25 janvier ,la représentation de la pièce de Théâtre Chère Edzia… à l’E.N.M. le jeudi après midi 11 mars , les visites du Mémorial de la Shoah (le mercredi matin 17 mars) et de Drancy (avril ?) .
_ travailler par équipe sur un sujet original. Les recherches doivent être terminées pour les
lundis 16 novembre (groupe A ) et 23 novembre (groupe B ) et amener une
présentation orale (10mn par groupe).
Pensez à vous inscrire par groupes !
Des conseils méthodologiques seront mis en ligne prochainement.
_participer à l’inauguration d’un « espace Hélène Berr » dans le Lycée (lors de la porte ouverte du samedi 27 mars) en élaborant une plaquette distribuée à cette occasion
.
Thèmes proposés, à traiter par groupes de 2 à 4 élèves.
Le Journal et le
Génocide : Quelles informations sont consignées dans le Journal ? Quelles en sont les sources ? Quand en parle-t-elle pour la première fois ? Quel est le bilan
global du génocide des juifs d’Europe ?
Les Français et la question juive : Accomodement ?
Soutien aux persécutés ?le regard de la population .
[Alexandre ,Cédric,Damien,Julien]
Le Journal et la résistance : Quand Hélène Berr parle-t-elle des Allemands pour la première fois ? De la Résistance ?Dans quelles circonstances ?Pour
elle , quelle forme prend la « résistance » ?
La famille d’Hélène Berr :
Que lui arrive-t-il pendant la 2nde Guerre Mondiale ? A quel milieu social appartient-elle ? Qui est déporté et
où ? Qui meurt ? Qui survit ? Comment ?
[Gr.A :Matthieu C. ,StéphaneT.]
Le port de l’étoile
jaune : De quand datent la décision et sa mise en application par les autorités ? Quelles sont les hésitations d’Hélène Berr ?
Quelle décision prend-elle et pourquoi ? Quelles sont les réactions de la population ?
[Gr.A : Alix,Colin ,Sandra; Gr. B:Amélie,Camille,Claire P. ,Claire R./Sarah,Stéphane ,Stéphanie,Valentin]
La persécution des juifs à
Paris : Qui la décide, qui l’applique, quelles formes prend-elle ? Quelle chronologie ? Le rôle de l’UGIF ? Comment est évoquée la « rafle du Vel’d’Hiv’ » ?
De quoi s’agit-il ?
[Gr. B :Hélène,Mathilde,Mélanie,Thibaut / Antoine,Mehdi,Soumia;Gr.A
:Pierre ,Mathieu]
Vivre à Paris, sous l’Occupation :Quelles sont les difficultés de la vie quotidienne ?Les conséquences de la présence de l’occupant ? Comment est évoqué le « marché noir » ? Les liens Paris/Aubergenville ?
Les camps en France*: Quand parle-t-elle de Drancy ? De quel type de camp s’agit-il ? Quels sont es camps du Loiret dont-elle parle ? Leur rôle ? Quel lien pouvez vous faire avec la pièce « Chère Edzia … » ?
[Gr.A :Juliette ,Marie,Marion]
TS1:Travail sur Le Journal d’Hélène Berr
Objectifs :
_exploiter le Journal, pour préparer la conférence-débat du lundi 25 janvier , les visites du Mémorial de la Shoah (le mercredi matin 20 janvier) et de Drancy (avril ?) .
_ travailler par équipe sur un sujet original. Les recherches doivent être terminées pour les mercredis 18 novembre (groupe A) et 25 novembre (groupe B) et amener une présentation orale (10mn par groupe).
_participer à l’inauguration d’un « espace Hélène Berr » dans le Lycée (lors de la porte ouverte du samedi 27 mars) en élaborant une plaquette distribuée à cette occasion .
Thèmes proposés, à traiter par groupes de 2 à 4 élèves.
Le Journal et le Génocide : Quelles informations sont consignées dans le Journal ? Quelles en sont les sources ? Quand en parle-t-elle pour la première fois ? Quel est le bilan global du génocide des juifs d’Europe ?
Le Journal et la résistance : Quand Hélène Berr parle-t-elle des Allemands pour la première fois ? De la Résistance ?Dans quelles circonstances ?Pour elle , quelle forme prend la « résistance » ?
La famille d’Hélène Berr : Que lui arrive-t-il pendant la 2nde Guerre Mondiale ? A quel milieu social appartient-elle ? Qui est déporté et où ? Qui meurt ? Qui survit ? Comment ?
Le port de l’étoile jaune : De quand datent la décision et sa mise en application par les autorités ? Quelles sont les hésitations d’Hélène Berr ? Quelle décision prend-elle et pourquoi ? Quelles sont les réactions de la population ?
La persécution des juifs à Paris : Qui la décide, qui l’applique, quelles formes prend-elle ? Quelle chronologie ? Le rôle de l’UGIF ? Comment est évoquée la « rafle du Vel’d’Hiv’ » ? De quoi s’agit-il ?
Vivre à Paris, sous l’Occupation :Quelles sont les difficultés de la vie quotidienne ?Les conséquences de la présence de l’occupant ? Comment est évoqué le « marché noir » ? Les liens Paris/Aubergenville ?
Les camps en France*: Quand parle-t-elle de Drancy ? De quel type de camp s’agit-il ? Quels sont es camps du Loiret dont-elle parle ? Leur rôle ? Quel lien pouvez vous faire avec la pièce « Chère Edzia … » ?
Nb : * question réservée à un groupe constitué de personnes ayant vu la pièce en 1ère l’an passé .
TES1. Le Journal d’Hélène Berr : pistes de travail proposées.
Objectifs : exploiter le Journal, pour préparer la visite du Mémorial de la Shoah, le 27 novembre et le voyage à Auschwitz. Travailler par équipe sur un sujet original. Les recherches doivent être terminées pour le 27 novembre.
Thèmes proposés, à traiter par équipe de quatre élèves.
Le Paris d’Hélène Berr : repérer, dans le Journal, les lieux où elle a vécu : l’appartement familial, l’Université, etc : l’objectif serait de préparer une visite guidée des lieux, le 27 novembre, après la visite du Mémorial de la Shoah.
Le Journal et le Génocide : quelles informations sont consignées dans le Journal ? Quelles en sont les sources ? Qu’est-ce qui est vrai ?
La famille d’Hélène Berr : que lui arrive-t-il pendant la 2nde Guerre Mondiale ? Qui est déporté et où ? Qui meurt ? Qui survit ? Comment ?
Le port de l’étoile jaune : la décision et la mise en application par les autorités, l’attitude de la jeune fille, la réaction des autres.
La persécution des juifs à Paris : qui la décide, qui l’applique, quelles formes prend-elle ? Quelle chronologie ? Le rôle de l’UGIF.
La maison d’Aubergenville : où était-elle ? Qu’est-elle devenue ? Peut-on la visiter ?
Vivre à Paris, sous l’Occupation : les difficultés de la vie quotidienne, la présence de l’occupant.
L’Histoire du Journal : comment a-t-il été découvert ? Pourquoi a-t-il été écrit ?
Jean Morawiecki, le fiancé d’Hélène : qu’est-il devenu ? comment a-t-il pris connaissance du Journal ?